L'apprendimento multimediale può aumentare il carico cognitivo del discente se la progettazione del mezzo multimediale è carente.
Nell'apprendimento multimediale la presentazione simultanea di parole e illustrazioni può eccedere la capacità di elaborazione dell'utente/lettore, cioè provocare l'incremento del carico cognitivo.
Uno schema dell'apprendimento multimediale secondo le teorie del carico cognitivo (Chandler e Sweller, 1991), della doppia codifica (Clark e Paivio, 1991) e delle rappresentazioni mentali (Schnotz e Bannert, 2003) è riportato nello schema sottoriportato.
Mayer e Moreno (2003) hanno indicato delle linee guida rivolte ai progettisti di prodotti multimediali (instructional design) per ridurre tale carico.
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J.M. Clark, A.Paivio (1991), Dual Coding Theory and Education
- R.Mayer, R.Moreno (2003), Nine ways to reduce cognitive load in multimedia learning
- W.Schnotz, M.Bannert (2003), Construction and interference in learning from multiple representation
a chi vuole migliorare le proprie capacità di lettura
Pagina aggiornata il 6 gennaio 2013