Caratteristiche del Lettore e stile cognitivo (flessibile o rigido)
TEORIE > CONCETTI > LETTURA CRITICA
Stile di lettura
Ogni individuo ha una propria capacità di immagazzinare informazioni nella memoria di lavoro e di elaborarle integrandole con le proprie conoscenze pregresse, come richiesto dallo stile di apprendimento significativo.
La capacità di imporre una struttura al testo è quella più importante perché allontana il lettore dalla rappresentazione linguistica del testo e lo avvicina al significato della situazione (lo stato delle cose). Come scrive lo psicologo Rolf Zwaan: "L'idea di base alla base dei modelli situazionali è che la comprensione di un tratto di discorso implica la costruzione di una rappresentazione mentale dello stato di cose denotato da quel testo piuttosto che solo una rappresentazione mentale del testo stesso."
In generale gli ipertesti (gerarchici e reticolari) sono adatti a lettori con uno stile cognitivo flessibile, cioè con maggiore capacità di memoria di lavoro e capacità di imposizione di una struttura al testo.
I lettori con uno stile cognitivo rigido beneficiano invece da testi lineari ben strutturati.
I linguisti Teun Van Dijk e Walter Kintsch hanno introdotto nel 1983 i modelli di situazione (situation models) come un framework teorico per descrivere il processo di comprensione del linguaggio. Questi modelli descrivono come le informazioni testuali vengono organizzate in rappresentazioni mentali che permettono di costruire una comprensione coerente di un testo.
Per un quadro di sintesi sui fattori che permettono o ostacolano la capacità di lettura in ogni bambino andare alla pagina Qualità della lettura online.Ciò che influenza la qualità della Lettura
Punto chiave di questa pagina
DETERMINISMO RECIPROCO: "Lo psicologo Albert Bandura ha proposto l’idea del determinismo reciproco: il nostro comportamento, i processi cognitivi e il contesto situazionale si influenzano a vicenda, come mostrato nell'immagine:
Considera, ad esempio, che sei a un festival e una delle attrazioni è il bungee jumping da un ponte. Lo fai? In questo esempio, il comportamento è il bungee jumping. I fattori cognitivi che potrebbero influenzare questo comportamento includono le tue convinzioni, i tuoi valori e le tue esperienze passate con comportamenti simili. Infine, il contesto si riferisce alla struttura della ricompensa per il comportamento. Secondo il determinismo reciproco, tutti questi fattori sono in gioco. Il contributo chiave di Bandura alla teoria dell'apprendimento è stata l'idea che gran parte dell'apprendimento è indiretto. Impariamo osservando il comportamento di qualcun altro e le sue conseguenze, ciò che Bandura chiamava "apprendimento osservativo". Secondo lui questo tipo di apprendimento gioca un ruolo anche nello sviluppo della nostra personalità. Proprio come apprendiamo i comportamenti individuali, apprendiamo nuovi modelli di comportamento quando li vediamo eseguiti da altre persone o modelli. Basandosi sulle idee dei comportamentisti sul rinforzo, Bandura ha suggerito che la scelta di imitare il comportamento di un modello dipende dal fatto che vediamo il modello rinforzato o punito. Attraverso l’apprendimento osservativo, impariamo quali comportamenti sono accettabili e premiati nella nostra cultura, e impariamo anche a inibire comportamenti devianti o socialmente inaccettabili vedendo quali comportamenti sono puniti. Possiamo vedere i principi del determinismo reciproco all’opera nell’apprendimento osservativo. Ad esempio, i fattori personali determinano quali comportamenti nell’ambiente una persona sceglie di imitare e tali eventi ambientali a loro volta vengono elaborati a livello cognitivo in base ad altri fattori personali."
Punti di riflessione
Il testo è una macchina pigra che si appella al lettore perché faccia una parte del suo lavoro. (Umberto Eco - Sei passeggiate nei boschi narrativi)
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Ogni lettore, prima di affrontare un testo (saggistico), dovrebbe avere chiari i fattori che influenzeranno la sua capacità di comprensione.
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Un modello situazionale è una rappresentazione cognitiva degli eventi, delle azioni e, più in generale, delle circostanze del problema (Teun van Dijk, Walter Kintsch)
1. MODELLI SITUAZIONALI
Rolf Zwaan scrive: "L'idea di base alla base dei modelli situazionali è che la comprensione di un tratto di discorso implica la costruzione di una rappresentazione mentale dello stato di cose denotato da quel testo piuttosto che solo una rappresentazione mentale del testo stesso. La rappresentazione mentale di un testo è concettualizzata come una rete di proposizioni collegate attraverso gli argomenti che condividono. Come notano Kintsch e van Dijk (1978), la proposizione è “una comoda abbreviazione” per le rappresentazioni mentali che essi ipotizzavano si formassero durante la comprensione. Il modello di indicizzazione degli eventi (Zwaan, Langston e Graesser, 1995) è un tentativo di specificare le relazioni tra gli elementi di un modello di situazione e le rappresentazioni degli eventi. L'unità di base del modello della situazione è una rappresentazione dell'evento. Si ritiene che gli eventi siano correlati tra loro su (almeno) cinque dimensioni: tempo, spazio, entità, causalità e motivazione. Man mano che ciascuna clausola in entrata viene elaborata, si forma una rappresentazione dell'evento che viene integrata con le rappresentazioni dell'evento attualmente nella memoria di lavoro in base alla sua sovrapposizione con quelle rappresentazioni su ciascuna delle cinque dimensioni. Se l'evento si verifica nello stesso arco temporale degli eventi nella memoria di lavoro, c'è sovrapposizione nella dimensione temporale; se l'evento avviene all'interno della stessa regione spaziale si ha sovrapposizione spaziale; se coinvolge la stessa entità (persona o oggetto), c'è sovrapposizione di entità; se è causalmente correlato all'evento/i precedente/i c'è sovrapposizione causale; e se fa parte della stessa struttura obiettivo/piano, c'è sovrapposizione motivazionale.
In entrambi i casi, la rappresentazione sensomotoria è un'istanza specifica del concetto astratto."
Molti compiti basati sull'elaborazione del linguaggio possono essere spiegati solo mediante l'uso di modelli situazionali. Il cosiddetto modello situazionale o modello mentale è costituito da cinque diverse dimensioni, che fanno riferimento a fonti diverse. Per comprendere un testo o anche solo una semplice frase sono utili i modelli situazionali. Inoltre la comprensione e la combinazione di più testi e frasi possono essere spiegate molto meglio con questa teoria. La teoria dei "Modelli Situazionali" tocca molti aspetti della Filosofia Cognitiva, della Linguistica e dell'Intelligenza Artificiale.
Capacità di imposizione di una struttura al testo
La comprensione di un testo richiede la creazione di rappresentazioni mentali (situation models) formate da concetti e relazioni presenti nel testo, integrati con conoscenze pregresse. Gli ipertesti possono interrompere la creazione di queste rappresentazioni mentali perché presentano spesso proposizioni scorrelate con quelle presenti nella memoria di lavoro.
Wikibooks scrive: "Una funzione e proprietà importante del sistema cognitivo umano è la capacità di estrarre informazioni importanti da situazioni descritte testualmente e verbalmente. Questa capacità gioca un ruolo vitale nella comprensione e nella memoria. Ma cosa succede a queste informazioni dopo che sono state estratte, come le rappresentiamo e come le usiamo per l'inferenza?” Introduciamo il concetto di “modello situazionale" (van Dijk&Kintsch, 1983, “modello mentale”: Johnson-Laird, 1983), che è la rappresentazione mentale di ciò di cui tratta un testo. Assumendo che le situazioni siano codificate da simboli percettivi (Barsalou, 1999), la teoria dei Modelli Situazionali tocca molti aspetti della Filosofia Cognitiva, della Linguistica e dell'Intelligenza Artificiale. I modelli situazionali non solo costituiscono un concetto centrale nelle teorie della cognizione situata che ci aiuta a comprendere come vengono raccolte le informazioni situazionali e come le nuove informazioni vengono integrate, ma possono anche spiegare molti altri fenomeni. Secondo van Dijk & Kintsch, i modelli situazionali sono responsabili di processi come la competenza nel dominio, la traduzione, l’apprendimento da più fonti o la comprensione completa delle situazioni semplicemente leggendole. Questi modelli di situazione consistono, secondo la maggior parte delle ricerche in questo settore, di cinque dimensioni, che spiegheremo più avanti. Quando vengono estratte nuove informazioni riguardanti una di queste dimensioni, il modello della situazione viene modificato in base alle nuove informazioni. Maggiore è il cambiamento nel modello della situazione, maggiore è il tempo necessario al lettore per comprendere la situazione con le nuove informazioni. Se ci sono contraddizioni, ad esempio nuove informazioni che non si adattano al modello, il lettore non riesce a comprendere il testo e probabilmente deve rileggere parti del testo per costruire un modello migliore. In diversi esperimenti è stato dimostrato che è più facile comprendere testi che presentano solo piccoli cambiamenti nelle cinque dimensioni della comprensione del testo. Si è riscontrato inoltre che è più facile per i lettori comprendere un testo se le informazioni importanti vengono menzionate in modo più esplicito. Per questo motivo diversi ricercatori hanno scritto sull'importanza di mettere a punto informazioni importanti (vedi Zwaan&Radvansky 1998 per un elenco dettagliato). L’altra questione importante sui modelli situazionali è la multidimensionalità. Qui la domanda importante è come sono correlate le diverse dimensioni e qual è il loro peso per la costruzione del modello. Alcuni ricercatori sostengono che il peso delle dimensioni cambia a seconda della situazione descritta.
L'integrazione delle informazioni tra le frasi è molto più che la semplice comprensione di un insieme di frasi. Per esempio:
“Gerhard Schroeder è davanti ad alcuni giornalisti. Aspettare nuove Idee non è niente di speciale per l'ex cancelliere tedesco. È come ai bei vecchi tempi del 1971, quando il leader dei Juso era dietro alle urne e parlava di cambiamenti”.
Questo esempio ha senso solo se il lettore sa che “Gerhard Schroeder” , “ex cancelliere tedesco” e “leader dei Juso nel 1971” sono la stessa persona. Se costruiamo un modello di situazione, in questo esempio “Gerhard Schroeder” è il nostro token [è un termine usato per le cryptovalute, ma anche per la gestione dell'identità digitale]. Ogni informazione che emergerà sarà collegata a questo token, in base alla conoscenza grammaticale e del mondo. L'articolo determinativo nella seconda frase si riferisce all'individuo nella prima frase. Questo si basa sulla conoscenza grammaticale. Ogni articolo determinativo indica una connessione con un individuo nella frase precedente. Se ci fosse un articolo indeterminativo, dovremmo costruire un nuovo token per un nuovo individuo. La terza frase è collegata al token dalla conoscenza del dominio. Bisogna sapere che “Gerhard Schroeder” era il leader dei Jusos nel 1971. Per il resto il collegamento può solo essere indovinato. Possiamo vedere che è necessario un modello di situazione integrato per comprendere la connessione tra le tre frasi.
Tre livelli di rappresentazione
La teoria dei modelli situazionali afferma che esistono tre livelli di rappresentazione: la forma superficiale, la base testuale e il modello della situazione. In questo esempio la frase “La rana mangiò l’insetto”. È già la forma superficiale. Creiamo naturalmente relazioni semantiche per comprendere la frase (albero semantico nella figura). Il livello successivo è la “Base testo”. [EAT(FROG, BUG)] è la rappresentazione proposizionale e Text base è vicino a questo tipo di rappresentazione, tranne per il fatto che è piuttosto spaziale. Infine il modello della situazione è costruito dalla rappresentazione “Text base”. Possiamo vedere che il modello della situazione non include alcun tipo di testo. È un'immagine mentale delle informazioni nella frase stessa.
2. MEMORIA DI LAVORO
Ogni individuo ha una propria capacità di immagazzinare informazioni nella memoria di lavoro e di elaborarle integrandole con le proprie conoscenze pregresse. Tale capacità dà luogo a due diversi stili cognitivi: rigido o flessibile
Capacità della Memoria di lavoro
I lettori con una ridotta memoria di lavoro trovano beneficio in testi molto strutturati o in testi nei quali la struttura sia ben evidenziata. In generale i bambini e gli anziani tendono ad avere una memoria di lavoro ridotta rispetto a giovani adulti. In questi casi i testi lineari sono più adatti degli ipertesti per favorire la comprensione. Per approfondire il ruolo della memoria di lavoro andare alle pagine Numero magico 7 e Memoria di lavoro.
Modello della memoria di lavoro
Rappresentazione semplificata del modello di memoria di lavoro, nel quale le attività del sistema verbale e di quello spaziale vengono separate e controllate da un esecutore centrale. (rielaborazione dal testo "La memoria di lavoro" di Alan Baddeley p.99)
3. CONOSCENZE PREGRESSE
Conoscenza pregressa sul tema del testo
I lettori con elevata conoscenza pregressa sui temi del testo tendono a inserire le nuove informazioni nelle strutture già in loro possesso; quelli con scarsa conoscenza pregressa si trovano in difficoltà con gli ipertesti e traggono invece beneficio da testi sequenziali logicamente strutturati.
Bibliografia (chi fa delle buone letture è meno manipolabile)
- How-to Guide: Situation models (PDF)
- Teun Van Dijk, Walter Kintsch (1983), Strategies of Discourse Comprehension (PDF) [13832 citazioni]
- Rolf Zwaan (2015), Situation models, mental simulations, and abstract concepts in discourse comprehension [324 citazioni]
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Bibliografia (chi fa delle buone letture è meno manipolabile)
W.Kintsch, T.A.Van Djik (1983), Strategies of discourse comprehension
R.A.Zwaan, G.A.Radvansky (1998), Situation models in language comprehension and memory
Cognitive Psychology and Cognitive Neuroscience/Situation Models and Inferencing - Wikibooks
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Pagina aggiornata il 25 maggio 2024